明诚希望做一所什么样的学校

作者 | 张义飞

北京明诚学校学生发展中心负责人

做真实的教育

每天早上7点30分，我最开心的，就是和老师们在校门口迎接每一位学生，看到每一个孩子的笑脸。

我一直希望在一所学校里，所有的老师们都能认识每一位同学，叫得出每一位同学的名字，清楚地了解每一位孩子的特点；所有的学生们都能爱上学，在学校能有足够的安全感和目标感；所有的家长都是学校的合伙人，能幸福地陪伴孩子共同成长。

幸运的是，从9月在长城开学至今，明诚学校已经在逐步实现了我们共同的教育理想。从“相信”到“看见”，“未来学校”的进度条已经在前进。

每天，课程都在启发学生思维，老师在帮助学生个性化辅导，学生自主建立自治会，自发组织社团活动。晚上，晚自习的学生们在教室安静学习，老师们会留下帮助答疑，在学校住宿的年轻老师们在学校锻炼健身…这些日常平凡而珍贵的事情，真实的教育在学校里发生着。

所有的教育都在细节里

选择一所学校，

重要的不是学校的名气有多大，而是学校是否真正“适合”；

重要的不是管理团队的背景多强大，而是每一天和学生相处的老师是谁；

重要的不是照搬某些国际课程体系，而是每一个课程是否真正能落实；

重要的不是高大上的场地硬件，而是教室是否有充足的采光，学校的食堂是否好吃健康，学生是否能在学校有充分的户外活动；

重要的不是毕业生被哪些名校录取，而是每一位学生是否都能实现自己理想的成长目标，是否能出得去，回得来，走得远；

重要的不是外部广告推荐，而是学生在学校是否感到幸福，是否家长们愿意支持，是否能持续有优秀人才的加入。

重要的，是教育理念的真正落地。

让每一个学生都被看见

让每一个学生都学会选择

明诚的学生，每个人都喜欢来上学，盼望来上学。明诚的老师，叫得出每一个明诚学生的名字。

学校一进门，就是每一个师生“最灿烂的笑脸”

在每周中学部的教师例会上，老师们花最多时间集体讨论的，是学生的个体需求，包括学生的学习状态，人际交往，特长发展，或者成长过程中真实出现的问题，并为学生制定个性化的成长计划，一人一方案。

明诚的学生，每天早上8点到晚上8点，都可以在学校学习和成长。在每天12个小时的陪伴下，每一个学生的需求都不一样，都要被看见。

例如，

有8年级的学生要申请Top20美高，已经达到托福110+，SSAT2300+，这2个月是申请最有压力的时刻，需要导师们特别关注学生学业和心理发展的平衡；
有的学生有数理竞赛特长，这也是明诚特有的优势资源，学校也为这些学生专门开设了信息竞赛等有挑战的课程；
有的学生还未确定是否一定走国际路线，因此国内课程（中考方向）也不能落下；
有的学生要发展特长，每周固定时间需要参加赛车训练、高尔夫训练（全国冠军）、参加壁球训练（北京U15冠军），那就需要学校的课表设置足够灵活；

同样，也有的学生在学习或成长中遇到困难和挑战，这就需要教师给予极致的个性化帮助。

比如，有一位2年级来的转学生，之前从来没有学过英语，目前英语老师可以单独为他从零基础补习；因为疫情从香港或海外来的插班生，则在中文教学上和人文课中有单独的学习材料；6年级数学基础薄弱的同学，教师则从暑期就开始进行个体协助，在习题课上根据学生学情，个性化制定作业…

在落实教学任务，并满足个体发展需求的原则下，我希望明诚的学生，不需要额外再上补习班，更不需要家长在回家后陪孩子写作业。因为学校的老师更加了解学生，而且有这么一批高水平的老师，我们要需要做的是充分发挥学校的教育作用。

每天12个小时，12年一贯制的教育。在长时间的陪伴里，我们要相信每一个学生，看到学生的差异，而不是差距。学生在学校中，可以获得安全感，建立目标感。在满足个性化教育的需求上，我们希望明诚的学生可以有多元的出口选择。我们将全力支持每一位明诚学子都有足够的自信和能力进入理想的高等学府。“出口”也只是学生成长过程中需要面对选择和解决的一个问题而已。

每个学生的个人成长OKR，培养目标感

明诚的培养目标是“培养面向未来的问题解决者”。我们每一天其实都在解决问题，包括自己的问题，他人的问题，社会的问题，今天的问题，乃至未来的问题。学校的每一天的体验，课程，都是围绕着培养目标。而“学会选择”则是在解决复杂问题中的一个必备的能力。

我们的希望是最终能建成学生眼中的未来学校。

汇聚最好的师资

为我们的学生提供更好的教育

一切理念的落地，都是靠人。而明诚正是聚集了这样一批好老师。

选择一所学校，其实是在选择孩子将和哪些人在一起。

明诚的师资团队，是我在北京所有双语学校里看到的最高水平。

我从未在另一所学校看到这么多北大清华毕业的高水准教师们如此高密度地聚在一起。明诚对教师的聘用有着尤为严格的标准。一方面，要求老师站得高，能从专业角度俯瞰整个学科的知识体系。现在明诚不少中小学的老师，都有高中乃至大学的教学经验。另一方面，老师们需要蹲得下，能从学生视角，理解学习者的学习路径。

有的家长来之前很担心，这样的老师，是不是只能教竞赛，或者学习特别好的学生，孩子水平一般，老师能教好吗？入学2个月后，这样的担忧烟消云散，有经验的专业老师，更能精准地帮助学生提升学习效果。

更重要的是，老师要以学生为中心，关心每一个学生发展，不放弃任何一个学生。每天，学生敢于向老师提出任何疑问，老师们更关心的也是学生是否能问出好的问题；

学生们也真正喜欢着老师，每天中午，好多小学生都在抢着和老师们坐在一起吃饭；每天高年级的同学还专门来老师办公室找糖吃或者来和老师聊天；万圣节的时候校长留到最后和学生一起玩鬼屋……

同时，每一个老师，也都是学生多元成长的榜样。明诚老师们不仅有着极高的学历和专业背景，更有着有趣的灵魂和的强大的社会责任感。每一个老师都是斜杠人才，比如韩冬老师除了科学课，也开设书法课，并担任乒乓球和网球课教练；张学义老师教物理，也变魔术；陈月老师教科学，还能教日语和诗词；赵娟老师带着学生做糖葫芦；Andy和Rico，既教英文也带足球俱乐部；谈毅老师教数学，也能教科学和天文…

这样的优秀教师也会不断加入明诚，共同实现我们的教育理想。也正是基于明诚的教师团队的特点，在2022年，学校将正式开启科技创新人才的培养计划，敬请期待。

课程要能真正启发学生思维

有着这样一批高水平的老师，课程的深度和广度显而易见。明诚不是要培养学生浅层的兴趣，而是要培养深度的好奇心。

我们不希望任何课程体系来限制学生的发展。教育不是单选题，学校教育是永远要给学生更多机会。

明诚在小学和初中阶段，是双向融合的，明诚学校的课程体系来源于国家义务教育课程标准和IB课程的深度融合，通过本土化的创新实践，打造出更适合中国学生的课程体系。

在初中结束时，学生可以选择中考，或继续走国际路线。在高中阶段，学校采用AP/A Level双轨制，目前明诚已经拿到A Level认证，正在进行College Board的AP认证。

那么明诚的教学和课程，究竟有什么不一样？

明诚的教学，是聚焦思维成长的个性化教学：

始终聚焦思维模式的培养，授人以渔；
根据各阶段儿童认知特点，因材施教；
鼓励不同个体的个性发展，适性扬才；
通过不断挑战最近发展区，激发潜能。

明诚的课程，是以培养思维模式为核心：

每个课程都致力于帮助学生在头脑中构建认知地图
每个课堂都致力于为学生搭建身心成长的训练营地
每个教师都致力于做陪伴学生共同成长的思维教练

例如，明诚中学部的语文课程由三个课程模块组成：基础阅读，古典经典阅读，写作。

其中基础阅读部分主要基于中国国家课程标准，以最新部编版语文教材为主要学习材料，聚焦于中国现当代文学之文本欣赏；并配合应用文之写作。在古典经典阅读中，学生会围绕《世说新语》、《史记》、《论语》、《孟子》、《道德经》，《庄子》和《诗经》七部经典作为阅读的范围。

学生在增强语言习得能力的同时，深化对传统文化的认知，培养多视角下观察传统文化的能力。而在写作课程中，相比更加注重记叙性与文学性写作的传统体系，明诚同样注重评论性与应用性的写作，并着重于培养表达的逻辑性与审辩式思维的培养。

而科学课程，则融合了中国国家课程标准和美国新一代科学课程标准（NGSS）的中学部分的内容要求。在8年级涉及8个主题单元，涵盖自然科学领域中物质科学，生命科学和空间与地球科学。学习顺序根据学生的认知发展规律以及学科知识本身的逻辑关系而设置，并与数学课程的学习顺序相匹配。每个主题对应2～3个宏观概念。这些宏观概念即为NGSS体系中的八大宏观概念，包括：模式、原因与结果、尺度、比例与量、系统与系统模型、能量与物质、结构与功能、稳定性与变化。

在明诚的兼具深度和广度的课程设置下，每一个学生都能得到个性化的成长。

明诚所有的课程旨在培养孩子看待世界不同的视角，所有活动旨在让孩子在选择中学会选择。

学校的边界

教育不是一座孤岛，养育一个孩子需要一个村庄。

学校和每一个家长，都是教育合伙人，我们的目标都是为了孩子的成长。学生的导师，家长及他的重要同伴，共同组成了每一个学生的“成长顾问委员会”，全力支持学生的发展。家校共育，才能真正发挥教育的作用。明诚社区凝聚了志同道合，不焦虑的家长，以及关注和支持学生成长的明诚伙伴。在这个社区中，每一个人都不仅关注自己家的孩子，同样也会共同关注社区里其他孩子的成长。